cat

(cours double et fin de CP)

1 - Ecritures additives dont le total est compris entre 20 et 30.

2 - Ecritures additives dont le total est compris entre 30 et 40.

3 - Ecritures additives dont le total est compris entre 40 et 50.

4 - Ecritures additives dont le total est compris entre 50 et 60.

5 - Ecritures additives dont le total est compris entre 60 et 70.

6 - Ecritures additives dont le total est compris entre 70 et 80.

7 - Ecritures additives dont le total est compris entre 80 et 90.

8 - Table du 2

9 - Table du 3

10 - Table du 4

11 - Table du 5

12 - Table du 6

13 - Table du 7

14 - Table du 8

15 - Table du 9

16 - Additions à trous, à partir des Tables 2 à 5.

17 - Additions à trous, à partir des Tables 6 à 9.

18 - Ecritures additives dont le total est compris entre 20 et 30.

19 - Ecritures additives dont le total est compris entre 30 et 40.

20 - Ecritures additives dont le total est compris entre 40 et 50.

21 - Ecritures additives dont le total est compris entre 50 et 60.

22 - Ecritures additives dont le total est compris entre 60 et 70.

23 - Ecritures additives dont le total est compris entre 70 et 80.

24 - Ecritures additives dont le total est compris entre 80 et 90.

(fiches 18 à 24 : avec retenues.)

25 - Additions de 0 à 100 : additionner une unité.

26 - Additions de 0 à 100 : additionner une dizaine.

27 - Additions de 0 à 100 : additionner une unité et une dizaine (1 retenue).

28 - Additions de 0 à 100, avec plus de deux termes, sans retenues.

29 - Additions de 0 à 100, avec plus de deux termes, avec 1 retenue.

ADDITION - CE1

1 - Ecritures additives, de 1 à 19, avec deux termes, avec et sans retenues.

2 - Ecritures additives, de 1 à 19, avec trois termes, avec et sans retenues.

3 - Ecritures additives, de 1 à 19, avec plus de trois termes, avec et sans retenues.

4 - Ecritures additives, de 1 à 29, avec deux termes, avec et sans retenues.

5 - Ecritures additives, de 1 à 29, avec trois termes, avec et sans retenues.

6 - Ecritures additives, de 1 à 29, avec plus de trois termes, avec et sans retenues.

7 - Ecritures additives, de 1 à 69, avec deux termes, avec et sans retenues.

8 - Ecritures additives, de 1 à 69, avec trois termes, avec et sans retenues.

9 - Ecritures additives, de 1 à 69, avec plus de trois termes, avec et sans retenues.

10 - Ecritures additives, de 1 à 69, avec plus de deux termes, avec et sans retenues, et des dizaines entières.

11 - Ecritures additives, de 1 à 69, avec plus de deux termes, avec et sans retenues, et des dizaines non entières.

12 - Ecritures additives, de 1 à 99, avec deux termes, avec et sans retenues.

13 - Ecritures additives, de 1 à 99, avec plus de deux termes, sans retenues.

14 - Ecritures additives, de 1 à 99, avec plus de deux termes, avec retenues.

15 - Ecritures additives, de 1 à 99, dont les résultats sont compris dans des encadrements donnés, sans retenues.

16 - Ecritures additives, de 1 à 99, dont les résultats sont compris dans des encadrements donnés, avec retenues.

17 - Ecritures additives, de 1 à 199, avec deux termes, sans retenues.

18 - Ecritures additives, de 1 à 199, avec deux termes, et retenues.

19 - Ajouter une unité, plusieurs unités.

20 - Ecritures additives, de 1 à 199, avec plus de deux termes.

21 - Additionner une unité entraînant deux retenues.

22 - Additionner une unité entraînant une retenue dans les dizaines.

23 - Ecritures additives, de 1 à 999, avec deux termes, sans retenues.

24 - Ecritures additives, de 1 à 999, avec deux termes, et retenues.

25 - Ecritures additives, de 1 à 999, avec plus de deux termes.

ADDITION - CE2

1 - Ajouter une unité, plusieurs unités.

2 - Ajouter une dizaine, plusieurs dizaines.

3 - Ajouter une centaine, plusieurs centaines.

4 - Ajouter une unité entraînant des retenues en cascade.

5 - Ecritures additives : dépasser la barrière des " 1000 ".

6 - Ecritures additives, de 1 à 9999, sans retenues.

7 - Ecritures additives, de 1 à 9999, avec retenues.

8 - Ecritures additives, de 1 à 9999, avec 3 retenues.

9 - Ecritures additives, de 1 à 9999, avec 4 retenues.

10 - Ajouter une unité, de 1 à 9999.

11 - Ajouter une dizaine, de 1 à 9999.

12 - Ajouter une centaine, de 1 à 9999.

13 - Introduire une virgule dans une addition ( avec des francs ).

14 - Ecritures additives à virgules ( même nombre de chiffres après la virgule ).

15 - Ecritures additives à virgules un terme a un nombre de chiffres moindre après la virgule).

16 - Ecritures additives à virgules ( il existe un 0 après la virgule ).

17 - Ecritures additives à virgules ( divers nombres à virgules ).

18 - Ecritures additives à virgules, à plus de deux termes.

19 - Additions de grands nombres ( 1 ).

20 - Additions de grands nombres ( 2 ).

21 - Additions de grands nombres ( 3 ).

22 - Additions de grands nombres à plusieurs termes ( 4 ).

23 - Additions de grands nombres à plusieurs termes ( 5 ).

24 - Additions de grands nombres à plusieurs termes ( 6 ).

25 - Additions de grands nombres à plusieurs termes ( 7 ).

SOUSTRACTION - CE
Fichier épuisé sous sa forme "papier" mais disponible sur CD.

1 - Rechercher le complément : x + compl. = 10

2 - Rechercher le complément : x + compl. = 20

3 - Rechercher le complément : x + compl. = 50

4 - Rechercher le complément : x + compl. = 100

5 - Rechercher le complément : x + compl. = 250

6 - Rechercher le complément : x + compl. = 500

7 - Rechercher le complément : x + compl. = 1000

8 - Additions à trous : dans les unités.

9 - Additions à trous : dans les dizaines.

10 - Additions à trous : dans les centaines.

11 - Additions à trous diverses.

12 - Enlever 1 à un nombre quelconque.

13 - Enlever 2 à un nombre quelconque.

14 - Enlever 3 à un nombre quelconque.

15 - Enlever 4 et 5 à un nombre quelconque.

16 - Enlever 5 et 6 à un nombre quelconque.

17 - Enlever 6 et 7 à un nombre quelconque.

18 - Enlever 8 et 9 à un nombre quelconque.

19 - Enlever 7, 8, ou 9 à un nombre quelconque.

20 - Enlever 10 à un nombre quelconque.

21 - Enlever 20, 30 à un nombre quelconque.

22 - Enlever 100 à un nombre quelconque.

23 - Enlever 110 à un nombre quelconque.

24 - Soustractions sans retenues, à deux chiffres.

25 - Soustractions sans retenues, à trois chiffres.

26 - Soustractions sans retenues, à plus de trois chiffres.

27 - Soustractions sans retenues.

28 - Soustractions avec une retenue : dans les unités.

29 - Soustractions avec une retenue : dans les dizaines.

30 - Soustractions avec une retenue : dans les centaines.

31 - Soustractions avec une retenue.

32 - Soustractions avec deux retenues : unités et dizaines.

33 - Soustractions avec deux retenues : unités et centaines.

34 - Soustractions avec deux retenues : dizaines et centaines.

35 - Soustractions avec deux retenues : centaines et mille.

36 - Soustractions avec deux retenues.

37 - Soustractions avec deux retenues.

38 - Soustractions avec deux retenues.

39 - Soustractions avec plus de deux retenues.

40 - Soustractions avec plus de deux retenues.

41 - Soustractions avec plus de deux retenues.

42 - Soustractions avec plus de deux retenues.

SOUSTRACTION - CM

1 - Effectuer une soustraction avec deux nombres donnés : comment les placer ?

2 - Idem, avec des nombres plus importants.

3 - Effectuer une soustraction sur des Francs (sommes entières).

4 - Idem, avec décimales ( du type 4,50 - 3,20 ). Sans retenue.

5 - Idem ( du type 4,55 - 2,34 ). Sans retenue.

6 - Même exercice que la fiche 4, avec retenues.

7 - Même exercice que la fiche 5, avec retenues.

8 - Soustractions sur nombres décimaux, sans retenue. (du type 23,654 - 12,532 ).

9 - Idem, avec des retenues.

10 - Soustractions sur nombres décimaux, sans retenue (du type 545,765 - 322,343)

11 - Soustractions sur nombres décimaux, avec retenue (du type 645,765 - 422,862)

12 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 234,07 - 21,80 )

13 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 234,07 - 21,08 )

14 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 234,07 - 21,39 )

15 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 45,67 - 22,234 )

16 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 45,07 - 22,234 )

17 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 32,12 - 18,76534 )

18 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 46 - 24,4 )

19 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 46 - 24,47 )

20 -Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 46 - 24,475 )

21 - Soustractions sur nombres décimaux. ( du type 46 - 24,405 )

22 - 23 - 24 Fiches destinées au maître pour d'autres exercices.

DIVISIONS - CM

1 - Représenter une division simple. (sans reste et mise en tableau).

2 - Représenter une division simple (avec un reste et mise en tableau).

3 - Les multiples d'un nombre. (avec " tableur " d'aide).

4 - Les diviseurs d'un nombre. (avec " tableur " d'aide).

5 - De la multiplication à la division. ( type 12 = ( 3 X 4 ) + 0 ð 12 : 3 = 4 )

6 - Idem. ( type 120 = ( 3 X 40 ) + 0 ð 120 : 3 = 40 )

7 - Idem. ( type 17 = ( 3 X 5 ) + 2 ð 17 : 3 = 5 reste 2 )

8 - Parmi les trois nombres donnés, quel est le dividende ( + mise en tableau ).

9 - Parmi les trois nombres donnés, quel est le diviseur ( + mise en tableau ).

10 - Parmi les trois nombres donnés, quel est le quotient ( + mise en tableau ).

11 - Diviser par 2.

12 - Nombres divisibles par 2.

13 - Diviser par 3.

14 - Nombres divisibles par 3.

15 - Diviser par 4.

16 - Diviser par 5.

17 - Nombres divisibles par 5.

18 - Diviser par 6.

19 - Diviser par 7.

20 - Diviser par 8.

21 - Diviser par 9.

22 - Nombres divisibles par 9.

23 - Divisions diverses.

24 - Divisions diverses.

25 - 26 - 27 - 28 - Fiches " outils " pour le maître.

TYRANO A DISPARU. ( CM )

On trouvera dans ce dossier :

- L'histoire de Tyrano, un texte de niveau fin de Cycle II, qui sert de base à l'écriture d'un véritable roman, et qui peut bien sûr être donné en lecture simple à des CE1.

- Un canevas de fiches pour écrire le roman "complet", de niveau Cycle III, plus CM2 que CM1. A partir du texte "cycle 2", les élèves, de questionnement en questionnement, pourront construire un roman assez long, tout en conservant les "trucs" destinés à transformer une petite nouvelle en texte long et agréable à lire pour un tiers.

- Le texte "cycle 2" a été illustré à l'aide du Tangram, dont les pièces ne doivent pas forcément être noires. Un petit dossier avec quelques exemples simples et originaux (les dinosaures) permettra de construire des jeux de Tangram, puis de manipuler, et d'illustrer.

LA PHRASE - CE1

Le travail sur la phrase et sa construction représente une part très importante de la consolidation de la lecture au CE1. Il convient en effet de présenter les différents mécanismes de construction, d'amener peu à peu l'enfant à " décortiquer " une phrase pour mieux la lire, la comprendre, éventuellement la remanier, l'enrichir.

Ce fichier propose à l'utilisateur une batterie d'exercices pour que les élèves puissent manipuler des phrases.

SOMMAIRE DU FICHIER :

- La phrase est un ensemble de mots qui veulent dire quelque chose.

- Les mots d'une phrase sont séparés par des espaces indispensables.

- Les mots d'une phrase sont écrits dans un certain ordre.

- Du dessin à la phrase et au texte.

- Du rébus à la phrase.

- Une phrase peut souvent en appeler une autre. Compléter pour comprendre.

- Les informations que donne une phrase.

- Compléter une phrase donnée : choisir un " sujet ".

- Compléter une phrase donnée : choisir une action, un " verbe ".

- Compléter une phrase donnée : choisir un " complément " d'information.

- Séparer deux phrases collées.

- La phrase en trop dans un texte.

- Replacer une phrase donnée dans un texte.

- Retrouver une phrase manquante parmi deux ou trois autres.

- Une action = une phrase : rater le bus = Ma soeur rate le bus.

- Qu'est-ce que la phrase minimale ?

- Allonger une phrase par de nouvelles informations.

- Supprimer des informations dans une phrase.

- Des informations qui n'ont rien à faire dans une phrase.

- Remettre de l'ordre dans des phrases mélangées pour obtenir une histoire.

- La phrase qui sert à dire, à affirmer quelque chose : reconnaissance.

- idem : construction à partir de divers éléments.

- La phrase qui sert à dire " non " : reconnaissance.

- idem : construction à partir de divers éléments.

- La phrase qui sert à poser une question : reconnaissance.

- idem : construction à partir de divers éléments.

- La phrase qui sert à montrer sa joie, à s'exclamer : reconnaissance.

- idem : construction à partir de divers éléments.

- Mélange de phrases diverses, classements, transformation...

- idem.

LE VERBE - CE1

Une découverte progressive de la notion de conjugaison au CE1, par des exercices nombreux s’intégrant à toutes les grammaires. On arrive peu à peu à une imprégnation, puis un réinvestissement à une bonne connaissance des notions de conjugaison du CE1.

Sommaire du fichier.

Fiches 1 à 6 : recherche de l’infinitif d’un verbe.

Fiches 7 à 16 : Ecrire l’infinitif d’un verbe donné (dans une phrase).

Fiches 17 à 22 : Chercher et recopier le verbe conjugué d’une phrase.

Fiches 23 à 24 : Dire si le verbe est au présent ou au futur (d’après le sens).

Fiches 25 à 26 : Dire si le verbe est au présent ou au passé.

: Dire si le verbe est au passé ou au futur.

Fiches 29 à 32 : Dire si le verbe est au présent, au passé ou au futur.
Fiches 33 à 36 : Dire quel verbe on a conjugué.
Fiches 37 à 40 : Repérer le verbe et écrire son infinitif.
Fiches 41 à 42 : Repérer les verbes du groupe 1.
Fiches 43 à 44 : Repérer les verbes du groupe 2.
Fiches 45 à 46 : Repérer les verbes du groupe 3.
Fiches 47 à 50 : Rechercher le verbe de la famille du mot donné (dans une phrase.
Fiches 51 à 52 : Tracer un chemin par les cases contenant des verbes du groupe 1.
Fiches 53 à 54 : Idem, chemin du groupe 2.
Les deux dernières fiches sont des fiches outils.

COMBINATOIRE - CP / COMBINATOIRE - CE

La Combinatoire est un moment important au CP. On trouvera dans ces fichiers quelques 600 exercices pour chacun des cours. Tous les phonèmes sont abordés.

Mais le plus important est qu'il est tout à fait possible d'utiliser d'une part le FICHIER COMBI - CP avec n'importe quelle méthode (manière ?) de lecture.

Les Mots proviennent de la même base de données que pour le fichier " A LA RECHERCHE DES MOTS - CP ". Quant aux sons, ce sont ceux répertoriés selon une étude de Mme Nina Catach (" L'Orthographe Française : traité théorique et pratique ") dans laquelle l'auteur étudie les graphèmes fondamentaux, ou archigraphèmes, qui correspondent chacun à un même phonème de l'API. Nous ne donnons pas l'équivalence dans l'API. Chacun est libre de le faire, en le notant sur la fiche avant photocopie.

1 fichier pour le CP (environ 600 exercices)

1 fichier pour le CE (environ 600 exercices)
épuisé sous sa forme "papier", disponible sous CD

LA RONDE DES COMPTINES

Nous avons regroupé les différentes comptines selon le son remarquable qu'on peut en extraire. C'est donc la méthode de classement que l'on trouvera dans le dossier.
Mais il est bien entendu que certaines comptines peuvent être employées avec d'autres sons que celui qu'on leur a attribué. Chacun pourra bien sûr regrouper tout ou partie des comptines sous un classement par thèmes, ou par période de l'année. A cet effet, le cadre en bas à gauche sur chaque fiche permet de noter sa propre classification.

Chaque fiche comporte un bandeau : "La Ronde des Comptines". Sous ce bandeau, un nuage semble attaché au titre : il peut éventuellement permettre d'attribuer un numéro aux comptines, ou une couleur correspondant à un classement, ou tout autre chose.

Le fichier compte environ 380 comptines, toutes d'origine francophone. Cela formera ainsi un répertoire intéressant, mais non exhaustif, du folklore des comptines traditionnelles, et une source de petites lectures et formulettes qui plaisent énormément à nos enfants.

Un fichier complémentaire des deux fichiers " Combinatoire ".

LA RONDE DES CHANSONS

Un grand nombre de vieilles chansons de France. Attention, il n'y a pas les partitions ! Mais les textes sont là, et peuvent eux aussi compléter les fichiers " Combinatoire ".

LES CHEMINS DES SONS - CP / CE1

Cinquante quadrillages pour dessiner des chemins en ne conservent que les mots qui correspondent au sons (ou aux sons) désigné dans l'en-tête de la fiche.

Fichier destiné au CP (à se procurer auprès des délégués Sylemma Andrieu), et au CE1. Mots issus à plus de 90% de l'Echelle Dubois-Buyse.

Et en plus, les enfants aiment les fiches qui leur permettent de créer quelque chose, en l'occurrence un chemin, différent à chaque fois.

Adaptable à toutes méthodes de lecture.

Corrigés donnés, ainsi que des fiches outils pour fabriquer d'autres exercices.

MANIPULER LES MOTS - CP

Des mots simples à placer dans des grilles dont les cases ressemblent (ou essaient de ressembler !) à des cailloux plats !

On peut l'utiliser pour le " Qu'est-ce que je fais, j'ai fini ? "

Environ 45 fiches, avec corrigés.

LES ANCÊTRES DU CINEMA - tous cours.

Une façon originale et très motivante de s'initier aux secrets du cinéma,

- en découvrant thaumatrope, phénakistiscope, zootrope..., ancêtres du cinéma fondés sur la persistance rétinienne.

- en apprenant leur histoire et comment fabriquer facilement ces appareils au nom très savant avec des matériaux courants, pour ensuite animer des images.

DOMAINE D'ACTIVITE : Sciences et Technologie.

NIVEAU CONSEILLE : ce dossier concerne en priorité les classes de Cycle III ; toutefois, certaines activités intéressant aussi les élèves de cycle II, on pourra l'utiliser lors de séquences en décloisonnement (par exemple dans le cadre de la préparation d'une exposition de travaux), ou dans des activités ponctuelles menées sur le cinéma et les images animées.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

- Connaître l'histoire des techniques.

- Mettre en oeuvre des expériences simples.

- Réaliser des projets de fabrication d'objets techniques simples.

- Emettre des hypothèses et les vérifier par des essais techniques après réalisation de maquettes.

- Constater la nécessité de mesurer et savoir procéder à des mesures simples.

DESCRIPTIF :

Ce dossier propose les éléments nécessaires pour accomplir une démarche scientifique complète :

- Fiches traitant de la persistance rétinienne.

- Notices de montage de plus de 10 appareils.

- Fiches-doc permettant de découvrir l'histoire des différentes inventions proposées.

- Fiches-outils (transparents) pour faciliter la fabrication des maquettes.

( soit un total de 100 fiches de format A4 )

JOUER AVEC LA LUMIERE. (tous cours)

Avec ce fichier (une centaine de fiches y compris les explications plus encyclopédiques), les élèves apprendront à créer par exemple un arc-en-ciel, ou bien se familiariseront avec tous les problèmes de propagation de la lumière. Ils suivront Newton et son prisme.

Toute une foule d'exercices pour répondre facilement à quelques problèmes de physique.

Les deux fichiers " Jouer avec la lumière " et " Illusions Visuelles " ont été construits dans l'optique (!) de la Main à la Pâte, même s'ils ont plus anciens ! Et peuvent être utiles dès le CP (quoi de plus drôle que de fabriquer un dessin dans lequel quelqu'un verra autre chose, ou ne verra rien du tout !)

ILLUSIONS D'OPTIQUE. (tous cours)

Qu'est-ce que la persistance rétinienne ? Sans elle, pas de " Cinéma " possible, pas de " Jurassic-Park ", ou de " Episode 1 ". Comment la traquer, la mettre en évidence ?

Comment tromper l'oeil humain ? Imaginer et construire des " traquenards " visuels, arriver à faire des " vessies pour des lanternes ".

Des dizaines d'exercices faciles à fabriquer. (une centaine de fiches, y compris les explications plus encyclopédiques)

DICOVOC

DICOVOC est basé sur l'Echelle Dubois-Buyse. Ce lexique est formé de deux grandes parties:

Partie 1 : Dans cette partie, sont reclassés les mots de l'Echelle Dubois-Buyse, selon divers critères :

1- L'Echelle alphabétique, avec pour chaque mot, son échelon de référence, la classe où on peut l'intégrer, l'année d'étude où on peut l'aborder.

2- L'Echelle classée par échelon, et dans l'ordre alphabétique dans chacun d'eux. Nous ne donnons pas le classement par fréquence d'erreurs, pour une raison simple : l'Echelle a été conçue au sortir de la guerre, et les fréquences d'erreurs ne sont plus obligatoirement les mêmes. L'appropriation des mots par les enfants a par contre peut évolué d'un échelon à un autre.

3- Les mots de l'Echelle regroupés alphabétiquement, selon qu'ils sont :

- des verbes, tous groupes confondus. - des verbes, par groupes. - des verbes dont le participe passé peut être employé comme adjectif qualificatif. - des verbes dont le participe passé peut être employé comme nom commun. - des verbes dont l'infinitif peut être employé comme nom commun. - des noms communs, genres confondus. - des noms masculins. - des noms féminins. - des noms masculins pour lesquels il existe un féminin, dans ou hors l'échelle. - des noms pouvant être masculins ou féminins. - des noms pouvant être aussi employés comme adjectifs. - des adjectifs qualificatifs, genres confondus. - des adjectifs pour lesquels il existe un féminin, dans ou hors l'échelle. - des adjectifs pouvant être à la fois masculins et féminins. - des adjectifs à partir desquels on peut obtenir un adverbe. - des adverbes. - des mots (autres) invariables.

Partie 2 : Dans cette partie, sont triés tous les mots, selon leur finale, selon les sons qu'ils renferment, selon la graphie de certaines consonnes.

- finales qu'on trouve dans l'Echelle, classées alphabétiquement, avec les mots concernés.

- les sons " am, an, em, en ".

- les sons " aim, ain, eau, au, ein, en, eu, ien, im, oeu, oin, om, on, um, un, ym ".

- les sons " ai, ei, oi ".

- les sons " ab, ac, ad, af, ap, ar, as, at ".

- les sons " ec, ef, el, ep, er, es, et, ex, ic, ef, il, im, ip, ir, is, ob, oc, of, ol, op, or, os, ot, uc, uf, ul, up, ur, us, ut ".

- les consonnes associées à " l " ou " r ", comme br, cr, cl...

- les consonnes doubles : bb, cc, ff, ll, mm, nn, pp, rr, ss, tt.

- les associations diverses de consonnes : ch, ph, qu, th, z.

- les sons " i, ill, y ".

- les différentes valeurs de " c ", " g ", et " s " (y compris " t=ss ").

A qui s'adresse un tel ouvrage?

Aux enseignants, bien sûr, qui apprécieront le gain de temps: il est extrêmement facile de trouver les mots devant illustrer par exemple une leçon d'orthographe; ou les verbes par lesquels il est préférable de commencer l'étude d'un nouveau temps au CE2, ou au CM2; ou les mots à incorporer dans une dictée pour un CE1 "fort", au mois de janvier par exemple.

Aux enfants dans les classes, qui pourront le consulter pour résoudre un exercice, pour construire un jeu de vocabulaire, ou tout simplement pour vérifier l'orthographe d'un mot de dictée par exemple. Très vite, les enfants apprennent à s'en servir, et peuvent bâtir par eux-mêmes de petits exercices, des jeux de langage, d'orthographe, de vocabulaire

SUR CD EXCLUSIVEMENT :

GRAMMAIRE NATIONALE

de M. Bescherelle Aîné

Nous avons là un énorme ouvrage (édition de 1864), où tous les noms qui servent à forger la langue française sont décortiqués, agrémentés d'une foule d'exemples tirés des maîtres de la littérature francophone, y compris les exemples à ne pas suivre !

La table des matières est alphabétique, ce qui permet de retrouver très vite le chapitre que l'on cherche.

Je ne peux la donner ici, par manque de place, et pour ne pas gonfler démesurément mon message. Mais , à titre d'illustration, le terme "ADJECTIFS" renferme 57 renvois, sans prendre en compte les déterminatifs (3 renvois), les démonstratifs (4 renvois), les possessifs ( 12 renvois), les numéraux (13 renvois), les indéfinis ( 52 renvois).

Le CD est entièrement indexé pour retrouver sans peine un chapitre, ou une règle de grammaire (lisible avec ACROBAT READER)

Tout se déroule comme un roman sur 864 pages grand format ( 21 x 29.7 ) et presque 841 "chapitres".

Chaque chapitre ou paragraphe est composé de la manière suivante : le numéro du chapitre, le titre (ce dont il est question), une série d'exemples des auteurs classiques, puis un paragraphe d'explications et commentaires des auteurs, avant un exercice phraséologique, c'est-à-dire des emplois dans des expressions diverses et variées.

Rondes et Chansons Populaires Illustrées

M. V.-F.Werrimst

Nous trouvons dans cet ouvrage remarquablement illustré (éditions de 1887), les textes de nombreuses chansons populaires, les partitions musicales, pour le chant et le piano (par V.-F. Verrimst).

Les illustrations, par une pléiade d'illustrateurs du siècle dernier), sont remarquables de qualité et de précision. Elles donnent le plus qui transforme un simple ouvrage en livre d'art.

Les chants sont répartis en 6 grandes sections :

- Rondes : La tour, prends garde!; La bonne aventure; Ah! Mon beau château; L'ami Pierre; Nous n'irons plus au bois; Le petit chasseur; Il était une bergère; L'avocat; Le chevalier du guet; Son, son, vienne, vienne; Tu ris, tu ris, petite bergère; Le petit savoyard; Chanson de la mariée; Le petit Pierrot; etc… etc… (53 chansons)

- Chansons : Au clair de la lune; Le pinson; La fenotte; J'ai du bon tabac; Dame tartine; Il pleut, il pleut Bergère; Le routier; Le roi Dagobert; Polichinelle; Paris à cinq heure du matin; etc… etc… (35 chansons).

- Chansons à boire : Aussitôt que la lumière; Nous n'avons qu'un temps à vivre; Plus on est de fous plus on rit.

- Chants patriotiques et révolutionnaires : La marseillaise; Le chant du départ; La carmagnole; Chant vendéen; Veillons au salut de l'empire; La parisienne.

- Complaintes, ballades et légendes : Malbrougth; Monsieur de la Palisse; La Barbe bleue; L'enfant prodigue; A la ville de Nantes; etc… etc… (15 chansons).

- Romances : La veillée; Pauvre Jacques; Joseph; Quand le bien-aimé reviendra; Les ouvenirs; Richard Cœur de Lion; etc… etc… (17 chansons).

- Noëls anciens : 13 Noëls : mâconnais, parisien, populaire, lorrain, bourguignon, tourangeau, bizontin, dijonnais, limousin; cantique de Noël; Saint Joseph cherchant un logis.

NOUVEAUTES RENTREE 2001

VERS LA MULTIPLICATION - CE1

Dans l'esprit des fichiers de numération, toute une série de fiches à colorier selon les consignes : une approche simple et ludique des tables de multiplication, en privilégiant la réflexion. L'enfant apprend peu à peu à " remplacer " une addition longue, fastidieuse et source d'erreurs, par une opération plus simple et plus logique. C'est également un apprentissage des tables, " sans presque s'en rendre compte ".

NUMERATION - CP

Ce FICHIER consacré à la numération en CP contient un certain nombre d'exercices que l'enfant peut effectuer seul. Les exercices ne sont pas numérotés, de façon à prendre place dans toute méthode ou progression de calcul.
J'ai voulu des exercices ludiques, pour ne pas ennuyer l'enfant.

Chaque tracé donne au final une silhouette issue du jeu de Tangram. Pour aller un peu plus loin, on trouvera au verso de la correction de chaque exercice (au même format que le travail à réaliser), une double fiche permettant de "fabriquer" la silhouette avec le Tangram.

Une fiche annexe donne la manière de construire le jeu de Tangram.

SOMMAIRE DU FICHIER POUR LE CP

- - relier, dans l'ordre, les nombres de 1 à 16.
- - relier en comptant de 2 en 2, de 2 à 42.
- - relier en comptant de 5 en 5, de 5 à 70.
- - relier en comptant de 3 en 3, de 3 à 48.
- - relier en comptant de 10 en 10, de 0 à 120.
- - relier les nombres de 15 à 31.
- - relier les lettres dans l'ordre de l'alphabet, de a à n.
- - relier les points dans l'ordre, entre 1 et 43 (tous les nombres n'y sont pas).
- - relier du plus petit au plus grand.
- - relier, de 9 à 88 (tous n'y sont pas).
- - relier des lettres dans l'ordre de l'alphabet.
- - relier 13 points situés entre 2 et 52.
- - relier du plus grand au plus petit, de 41 à 27.
- - relier, de 18 à 32.
- - relier un certain nombre de points, de 3 à 48.
- - relier des points, de 6 en 6, puis de 4 en 4.
- - relier des nombres impairs, de 2 en 2.
- - relier, de 10 en 10.
- - relier , entre 4 et 40, un certain nombre de points.
- - joindre dans l'ordre, entre 5 et 45.
- - aller de A à U, dans l'ordre de l'alphabet.
- - relier de 2 en 2, de 2 à 32.
- - relier de 7 à 89, du plus petit au plus grand.
- - relier de 5 à 65, en comptant de 3 en 3.
- - relier de 0 à 77, du plus petit au plus grand.
- - relier en comptant de 6 en 6, des nombres entre5 à 83.
- - relier les nombres entre 32 et 44.
- - relier des nombres entre 4 à 64.
- - relier dans l'ordre pour trouver un chiffre.
- - relier de 2 en 2, pour trouver une lettre.
- - tracer dans l'ordre, en suivant l'ordre des nombres entre 14 et 84.
- - relier les majuscules et les minuscules, de a à Q.
- - relier les majuscules, dans l'ordre.
- - relier, du plus grand au plus petit, des nombres compris entre 2 et 77.